¿Qué es una competencia?

Son metas terminales, sustituyen a los objetivos. “El conjunto de comportamientos socio-afectivos, y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras, que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea”. UNESCO 99

“Saber pensar para saber hacer con conocimiento, una buena actitud ser y vivir en sociedad”.

La competencia es un punto de convergencia de varios elementos

Saber: Se refiere a comprender información sobre la realidad en la que el alumno se encuentra inmerso: natural y social; conceptos, datos, hechos, que le permitan desarrollar habilidades para comprenderla, describirla, explicarla, relacionarla y predecirla, se expresa mediante el lenguaje.

Saber hacer: Se refiere a los procedimientos, es decir, a una serie de acciones que se suceden en un orden determinado; consiste en aprender pasos, secuencias, que posibilitan saber realizar las acciones, se desarrollan en forma paulatina, mediante la práctica.

Ser: Se refiere al desarrollo de la personalidad de los niños en términos de la interacción, con los otros aprende valores, hábitos y actitudes que lo llevan a pertenecer a un grupo, estos aprendizajes se obtienen por medio de la experiencia.

Conocimientos Saber. Conceptual Habilidades Saber hacer Procedimental Actitudes Ser Actitudinal. Siguiendo esta idea, el Programa de Educación Preescolar  define así las competencias: es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. Es decir, por medio de los procesos de aprendizaje se enriquecen las experiencias de los alumnos, se fortalecen y desarrollan competencias que les permiten transferir a cualquier situación los conocimientos.

Como señala Palacios: "lo que se puede aprender está en estrecha relación con el nivel de desarrollo del niño; del mismo modo el aprendizaje influye también en los procesos de desarrollo y especialmente aquellas circunstancias donde se ha logrado un cierto grado de desarrollo potencial... No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo, como tampoco hay desarrollo sin aprendizaje" (Carretero, 1986; Pozo, 1989).  Al seguir estas pistas se presenta una estrategia de aprendizaje planeada para desarrollar competencias del campo formativo, pensamiento matemático en los niños y su análisis posterior; el trabajo en este campo se centra en la resolución de problemas, principalmente como fuente de elaboración de conocimientos, a través de situaciones que son comprensibles para ellos pero que implican un reto intelectual al desconocer las posibles soluciones.

           

En realidad los propósitos educativos del nivel preescolar tienen mucha importancia para la formación de los niños en esta época actual donde el uso de las habilidades es fundamental para enfrentar situaciones diversas de su medio y más aún cuando el la escuela primaria los contenidos buscan precisamente que el alumno haga uso de éstas. Sin embargo, el reto es grande y aún falta mucho para que en el nivel preescolar exista en realidad un dominio de las competencias en el niño, pues el tiempo no es suficiente para ver con mayor claridad los alcances que tiene el trabajo de la educadora. El reto, además consiste en que precisamente el niño sea más autónomo en su aprendizaje y este aspecto es aún un tema que queda pendiente en la agenda de trabajo de las educadoras y de todo maestro. Para llevar a cabo el desarrollo de competencias, se diseñan situaciones didácticas que impliquen reto a los educandos. Así pues, las situaciones didácticas son un conjunto de actividades articuladas que implican relaciones entre los niños, los contenidos y la maestra, con la finalidad de construir aprendizajes.

¿Cómo se desarrollan las competencias?

• Interacción entre las personas y el ambiente.

• Acciones sucesivas: antecedentes y consecuencias.

• Experimentación, problematización, búsqueda de causa, efecto.

• Utilización del conocimiento mediante diferentes habilidades de pensamiento.

• Utilizan el conocimiento de manera priorizada.

Esto se logra mediante: Un ambiente preparado con situaciones didácticas que permitan utilizar el conocimiento en la resolución de problemas con habilidades y destrezas.